Расставляем понятия по местам

01

Развиваем гармонично

02

Эффект Розенталя на практике

03

Без морали и давления

04

Как не упустить базу знаний

05

Воспитание детей непростой процесс. О нем уже написано множество книг, и будет написано еще больше. Каждый автор даёт свои советы: одни кажутся полезными, другие — абсурдными. Как выбрать в этом множестве и совершать меньше ошибок?

Любимое чадо — не поле для экспериментов. Едва ли найдутся те, кто думает: "Не получилось с этим — родили нового и попробовали по-другому" И всё же соблазн велик: либо слушать всех подряд, либо махнуть рукой и действовать только «по наитию».

Я считаю так: любой подход, который укладывается в морально-этические нормы и не ломает ребенка, имеет право на жизнь. В этом разделе я буду описывать свой опыт — технический подход, совмещенный с эмпатией, эмоциональной поддержкой и, главное, с результатами.

Когда у меня появилась первая дочь, четыре года я просто наслаждалась материнством, не сильно задумываясь о парадигмах воспитания. Для себя я решила, личный интерес и опыт - лучшее развитие. Запрещала только то что несёт опасность для неё, а также нарушает границы и права окружающих. Все остальное — пусть пробует. Я смотрела на неё влюблёнными глазами: каждое новое умение казалось уникальным.

Дети быстро растут и к пяти годам стала задумываться о подготовке к школе, дисциплине и направленном обучении. И поняла: прежде чем выбирать методы, важно разобраться с целями и задачами.

В моем представлении, главной целью родительства — подготовить ребёнка к выживанию. То есть формирование к совершеннолетию полностью самостоятельной взрослой личности, способной успешно «выживать» в обществе при разных условиях, в особенности при тяжёлых обстоятельствах.

Но родительство для меня не только про долг. Я люблю своих дочерей всем сердцем, поэтому есть и вторая — сопровождающая цель: чтобы они чувствовали себя счастливыми.

Так сформировалась моя полная цель: к совершеннолетию сформировать полностью самостоятельную взрослую личность, которая чувствует себя счастливой и умеет справляться с жизнью в разных условиях, в том числе тяжёлых обстоятельствах. Все приемы воспитания и развития применяемые к своим детям я сверяю с этой целью, и только потом включаю в воспитательный процесс.

Сложность цели заключается в том, что сильных людей нередко формируют тяжёлые времена, токсичные методы воспитания и неблагополучная среда. Но такие люди редко чувствуют себя счастливыми, неся за плечами по жизни травмирующий опыт.
С другой стороны счастливое беззаботное детство, когда ребенка холят, лелеют, уберегают от всех трудностей и трепетно заботятся, едва ли научит его справляться самостоятельно с невзгодами.

"Тяжелые времена создают сильных людей, сильные люди создают хорошие времена, хорошие времена создают слабых людей, а слабые люди создают трудные времена" Фантастический роман «Те, кто остаются» Г. Майкл Хопф. О том же нам говорит и теория поколений: сильные сменяются слабыми, слабые воспитывают сильных.
Поэтому главный вопрос звучит так: может ли сильный человек вырастить сильных детей не применяя токсичные методы?

Я уверена: можно. Для этого нужна абсолютная любовь, понятные границы, правильная мотивация и дозированная забота.
Воспитание сродни тренировке: сначала объясняем, потом показываем, потом даем попробовать самому со страховкой — и только после закрепления передаем ответственность.

Станьте не только любящими родителями, но тренерами для своих детей. Да, это требует сил и времени, заставляет волноваться, а порой и злиться. Сделать за ребёнка, дать уже готовое, намного проще, чем научить. Заставить быстрее, чем объяснить. Но и результат совершенно другой — он стоит всех усилий.

Для гармоничного развития и формирования ребенка необходимо дать ему опору. Удобно при разборе потребностей отталкиваться от пирамиды Маслоу, она проста и понятна.

Пирамида не является абсолютно универсальной для каждого человека. Известны случаи, когда человек ставит, например, самоактуализацию на первый уровень. Людей с такими взглядами еще называют «голодный художник», но она подходит для большинства.

В развитии мы не всегда идем «ступенька за ступенькой». Человек может реализовать высшие потребности минуя реализацию предыдущих. Однако мой опыт показывает: если у человека стандартная иерархия, и он ушел выше, не закрыв базовые уровни (сон, голод, безопасность), продуктивность и устойчивость наверху заметно падают.

Представьте ребенка в сандалиях «на вырост». Он может в них ходить, прыгать и даже немного бегать, будет спотыкаться и падать — это будет постоянно отвлекать от игр, мешать проявлять себя. Находясь в такой обуви долгое время, он может даже приноровиться, научиться ходить в обуви не по размеру и будет считать это нормальным. Но если мы обуем его в удобные кроссовки, эффективность его, например, в футболе с друзьями возрастет в разы, и радости от игры он получит больше.

1. Физиологические потребности. Важно не только, чтобы ребенок поел и поспал, а также что он ест и как он спит. Режим и питание по возрасту укрепляют иммунитет и защищают нервную систему ребенка от перегрузки. Это не про фанатизм: можно иногда позволить ребенку что-то вкусное, пусть и не полезное, или в какой-то день пропустить дневной сон ради поездки в зоопарк. Но основой все же должен быть режим и правильное питание.

«Война войной, а обед по расписанию», «Утро вечера мудренее» еда и сон в одно и то же время с детства дополнительно формируют привычку, ритуал, который также является психологической основой в сложные стрессовые жизненные моменты, возможностью собраться и морально передохнуть.

2. Безопасность. Опасности бывают не только физические, к опасностям относится психологическое насилие, в том числе и в семье. Если мы позволяем себе срываться на ребенка, когда заканчиваются силы, то подвергаем его опасности.

Ребенок не способен выжить один. Поэтому подсознательно связывает контакт с родителем и эмоциональное состояние взрослого напрямую со своей безопасностью. Часто именно этим объясняется «плохое поведение» ребенка, когда родитель плохо себя чувствует или эмоционально вымотан. Ребенок ощущает отдаление, воспринимает это как угрозу для выживания и пытается получить подтверждение, что он еще важен.

Делать он это будет до тех пор, пока не получит внимание в идеальном варианте позитивное, на крайний случай негативное, важно подтверждение, что родителю он не безразличен. В такой момент лучшее, что можно сделать — обнять, успокоить малыша и объяснить: «Ты мне очень важен. Я устала/мне плохо, мне нужно немного отдохнуть и скоро все будет как прежде». И если ребенок хочет помочь — предложить простой способ: «Поиграй пока сам/сама, это будет лучшей помощью. Так я смогу быстрее восстановиться».

Основа ощущения безопасности у ребенка — абсолютная любовь, когда мы любим и принимаем его любым. Разбил ли он вазу, или учиться на двойки. Это не значит, что мы имеем права сердиться или наказывать его. Важно разделять чувства, эмоции и последствия поступков. Любовь — чувство, относиться к устойчивым эмоциональным отношениям, сохраняется на протяжении длительного периода, в случае с ребенком обычно всю жизнь. Злость — эмоция, кратковременная реакция на ситуацию. Эмоции приходят и уходят, чувства остаются с нами надолго. Они могут возникать одновременно.

Ребенку полезно объяснять свое состояние, так он учиться понимать окружающих и себя: «Я сейчас злюсь, на то что ты поступил плохо и нарушил запрет, но все равно тебя люблю. Давай в следующий раз ты будешь меня слушать, и тогда я не буду злиться».

3. Социальные потребности. Если в младенчестве потребности ребенка ограничиваются только первыми двумя ступенями, то по мере взросления появляются социальные и чувственные потребности. Общение со значимыми взрослыми и ровесниками обретает важность, зарождается дружба, коллективная деятельность, чувство принадлежности. Ребенку приятно относиться к какому-то сообществу. Здесь важно научить ребенка взаимодействию: проявлять себя не нарушая прав окружающих, находить компромиссы в спорных ситуациях и отстаивать себя, когда это необходимо.

Полезно поддержать его самоценность, когда ему не отвечают взаимностью: «Если Маша не захотела с тобой дружить, это нормально и не значит, что ты плохой. Тебе же тоже не со всеми нравится играть. У вас просто не сходятся интересы, предложи другому и ты обязательно найдешь того, кто захочет играть с тобой».

4. Признание. На этом уровне начитают формироваться задатки будущего профессионального успеха. Желание признания подталкивает нас к труду, прививает ответственность, подталкивает к достижениям. При правильной расстановке приоритетов, мы можем направить ребенка на достижения в учебе, спорте, творчестве и других полезных умений.

Важно не пустить утверждение в обществе «на самотек». Так самый отъявленный хулиган и двоечник в классе, тоже получает признание и самоутверждение среди сверстников. Этот навык в последствии можно вывести в плюс во взрослой жизни, но намного сложнее других.

5. Самоактуализация. Это развитие «в чистом виде», когда ребенок раскрывает потенциал и получает удовольствие от роста.

Дайте ребенку опору в виде закрытых трех первых ступеней потребностей и его развитие будет проходить гармонично. Личность сформируется более цельно, что позволит реализовывать себя с чувством удовлетворенности жизнью.

Моя старшая дочь имеет выдающиеся знания по математике. Несмотря на ранний возраст (всего 11 лет), об ее успехах передают в новостях. Уже в четвёртом классе она стала победителем городской устной олимпиады, а также призёром всероссийской олимпиады ЮМШ. После начальной школы поступила в физико- технический лицей, и уже в пятом классе в составе команды школы стала победителем межрегиональных математических боев. В настоящее время ее знания углубляются, а успехи закрепляются.

В чем же секрет, талант от рождения или правильное формирование личности в процессе взросления? Разобрала факторы по простым составляющим.

Перед разбором кратко опишу суть эксперимента Розенталя. Был проведён в американской школе в 1965 году по согласованию с директором. Ученикам дали тесты на IQ, обозначенные как Гарвардское тестирование гибкого приобретения. Случайным образом выбрали экспериментальную группу и сказали учителям, что эти дети показывают большой потенциал и, чтобы учителя ожидали от них роста успеваемости. В конце учебного года IQ замерили повторно. В целом была выявлена общая тенденция — те ученики, которых отметили как более способных в начале года, показали более высокие результаты.

Результаты разнились по типам IQ (лингвистическо-вербальному и логико-математическому), по классам, по гендеру. Значительно слабее были выражены изменения в старших (4—6) классах, чем в младших (1—3) — только младшие классы показали значительную разницу в росте IQ. Также были и гендерные различия: девочки показали больший рост IQ в целом и логико-математического IQ. (1)

А теперь вернемся к моему опыту. В 4 года дочь проявила интерес к цифрам, научилась считать до 20 и заинтересовалась простыми операциями - сложением и вычитанием. Меня это привело в полный восторг, в тот момент я сочла это задатками таланта и стала искренне восхищаться ее интересом. Стоит ли говорить, что видя мою реакцию на верно выполненный счет, дочь сразу начала следовать за позитивным подкреплением, при этом неудачи естественно не осуждались, поскольку по возрасту ожиданий еще не было. Практикуясь больше и больше, дочь стала заметно обходить ровесников. Вскоре к восхищению мамы добавилось восхищение воспитателей в детском саду, а позже и учителя на подготовке в школе, все заявляли о ее нестандартных способностях к математике и выраженном таланте.

Регулярная практика позволила ей осваивать математику с легкостью. Добавляем в сюда признание и веру в себя. Когда она пошла в первый класс, то родилась ее сестра. Время которое мы раньше проводили вместе за играми существенно сократилось, не всегда были силы, а совместные походы в кино, аквапарк и прочее пришлось отложить на неопределенный срок. Тогда она стала просить заниматься с ней математикой, так она получала порцию положительного внимания, и к середине первого класса освоила программу вперёд до умножения и деления столбиком. В третьем классе помимо школьного учебника сама дополнительно прошла лицейский повышенной сложности и взялась за освоение олимпиадных задач.

Так есть ли у нее врожденные математические способности? Да они действительно есть, также как и у многих других детей, кто неплохо знает математику в школе. А еще она хорошо читает стихи, рисует, танцует, играет в сценках, подавала надежды в школе олимпийского резерва по художественной гимнастике и многое другое.

При таком же искреннем восхищении с 4 лет, например, ее пением и соответствующей подготовкой, уверена, она брала бы всероссийские конкурсы вокала.

Какие выводы мы можем сделать:

1. Дети все в чем-то талантливы и зачастую способность от рождения не одна.

2. Если мы искренне верим в ребенка, восхищаемся какой-то способностью, поддерживаем и помогаем в развитии, он становится таким, каким мы его видим.

3. Лучше выбрать одну основную способность, так достижения будут заметнее. Ребенок может заниматься и другими вещами, их хорошо подмечать и хвалить, просто не делать сильный акцент. При желании он сможет развить их самостоятельно во взрослой жизни.

4. Важно делать это своевременно, наиболее благоприятный период с 4 до 9 лет. Особенно эффективно при воспитании девочек.

5. Хвалить и восхищаться нужно достижениями, если вы хвалите за потенциальную возможность или нереализованную попытку, то получив на этом этапе положительное закрепление, ребенок теряет интерес к реальной реализации.

6. Задачи должны быть не сильно сложные в начале, с плавным развитием. Попытки следует одобрять и оказывать поддержку: "Это нормально, если не получается сразу. Ты очень способный, попробуй еще раз и у тебя обязательно получится, я верю в тебя".

Верьте, что ваш ребенок тоже маленький гений и при грамотном развитии, он обязательно порадует вас своим талантом.

При поступлении в школу ребёнок делает первые шаги во взрослый мир, вместе с тем сталкивается с первым большим противоречием: мы отправляем его в школу за знаниями, при этом спрашиваем с него за оценки. Но ведь оценки не всегда отражают знания. Как часто нам самим удавалось получить хорошую оценку не зная предмет, или досадная невнимательность, а то и предвзятое отношение учителя, снижали нам балл по хорошо изученной теме. А о сложности этого вопроса не стоит и спорить, даже многие взрослые не сразу могут ответить, что важнее.

Как быть малышу, который лишь вступил на путь ученического развития и не имеет в этом никакого опыта. При этом я искренне считаю, что разобраться в этом вопросе важнее всего в начале первого класса. Правильное понимание основ задаст верный вектор всему обучению, и является важным фундаментом будущего жизненного успеха.

Общаясь и наблюдая за первоклашками, я поняла, что они уже в состоянии делать выводы, но пока не способны на серьёзные разговоры. Наиболее эффективным оказалось сохранение игровой и аллегорической формы общения, но когда мы не даем им готовых решений, а подводим к самостоятельным выводам. Решения принятые самостоятельно не отталкиваются позднее в подростковом возрасте и сохраняются во взрослой жизни.

Наиболее простой и понятной для детей этого возраста оказалась аллегория с домом. В нашей жизни знания - это дом. Всю нашу жизнь мы его строим, обставляем и облагораживаем. Хороший дом начинается с хорошего фундамента, если мы пропустили азы математики, и не доложили кирпичи в фундамент, то с большой вероятностью он будет трескаться и покосится. Если мы не освоили естествознание, то дом получился без окон, и как бы красиво мы его потом не обставили, туда будет задувать ветер, зимой мы будем мёрзнуть, а в дождь наша красивая мебель и ковры будут промокать.

Начальная школа это базовые вещи: стены, окна, двери, унитаз, кровать... Выучил таблицу умножения - занёс холодильник. Чем больше мы изучаем, тем больше в нашем доме комнат и этажей. Изучили программирование - пристроили бассейн, освоили экономику - построили веранду.

Обсуждение легко строиться в форме игры, предложите ребёнку самому пофантазировать над сравнениями, обычно это очень их увлекает. По представляйте каково жить без того или иного предмета, спросите чем бы это могло быть.

Например:
- А душевая лейка тебе в твоём доме нужна?
- Да, конечно
- Чем бы это могло быть?
- Мы начали проходить натуральные числа, наверное, это она.

Для закрепления можно поиграть в эту игру несколько недель. Иногда по возвращении из школы, спрашивать, что он сегодня занёс в свой дом. И возвращаться к ней точечно год и более спустя.

А что же такое тогда оценки? Оценки это ключи, которые открывают нам двери в новые места. Чтобы перейти из обычной школы в лицей, нам нужно получить хорошие оценки на экзамене, также при поступлении в вуз или колледж. Ключом можно владеть по праву, а можно получить его случайно. Например, украсть, списав работу соседа.

Важны ли ключи в нашей жизни - конечно. Но что важнее право собственности на недвижимость или ключ от неё? Тут уже, думаю, никаких сомнений. Если вы владеете знаниями, но по какой-то причине потеряли ключ, растерялись на экзамене и получили плохую оценку, то можете пересдать. Как если бы вы потеряли ключи, то смогли бы вскрыть свой дом, пусть ценой повреждения двери. А вот если вам достался чужой ключ, и вы с его помощью забрались в чужую квартиру, то просидеть вы там сможете, пока этот факт не вскроется. Так поступив в университет без знаний, отчислят из него в первую сессию.

При таком разборе ребенку становится сразу понятно, почему важны и знания и оценки. А что самое важное, если они расходятся, на что делать упор. Отношение к учёбе меняется в целом. Проще объяснить, почему нужно изучать пропущенную тему, если он болел, достаточно просто вспомнить эту игру и поиграть в неё снова. Формируется понимание, что учёба не для мамы и папы, а для него.

Изучая новое, он приобретает сам, а отказываясь от учёбы обделяет себя будущим комфортом и возможностями. Естественно эта игра не является волшебным заклинанием, после которого ребенок сам получит медаль и степень магистра. Еще предстоит работа с потерей интереса, дисциплиной, усидчивостью, самостоятельностью, ответственностью, мотивацией и т.п. Но она является самым важным кирпичиком в фундаменте его будущего успеха.

Мои подруги часто сталкивались с утверждениями от своих детей: "Мама, мне не нужна математика, я буду музыкантом!" Поставьте сюда любой нелюбимый ребёнком предмет и модную профессию.

Статистика неумолимо указывает на то, что уровень знаний существенно снижается с каждым поколением. "Зачем учить, если можно посмотреть в интернете?". Так согласно опросу ВЦИОМ по остаточным знаниям географии на вопрос "Куда впадает Волга?" правильный ответ среди возрастной категории 12-24-летних смогли дать лишь 18% опрошенных, в то время как в группе старше 60 лет - 73%. (1)

Так почему же важно хорошо знать все предметы? Прогресс вещь неумолимая, он набирает обороты, скорость растёт, меняется окружающая нас действительность, а вместе с ней одни профессии заменяются другими. Наши дедушки и бабушки работали всю жизнь на одной должности, многие наши родители в 90-е были вынуждены менять специализацию, мы уже часто переучиваемся и осваиваем за жизнь несколько профессий. Что же ждет в будущем? По прогнозам экспертов нашим детям придётся проявлять еще большую гибкость, в среднем они сменят 10 профессий за период трудовой деятельности. Отказываясь от изучения всего одного предмета, они существенно ограничивает свои возможности. Работать с этим нужно с первого класса.

Как уже писала ранее, наиболее эффективным в общении с детьми раннего школьного возраста оказалось сохранение игровой и аллегорической формы общения, но когда мы уже не даем готовых решений, а подводим к самостоятельным выводам.

В данном вопросе хорошо работает аллегория с залом с дверьми. Мы находимся в большом зале. Если хорошо знаем предмет, то в стене существует дверь, за которой специальности, которые мы можем в будущем освоить. Если предмет не знаем, то вместо двери - стена. Какие именно специальности будут хорошо оплачиваться в будущем, мы пока не можем определить. Упуская базовые знаниями по тому или иному предмету, мы сами ограничиваем себя в выборе в будущем. А возможно, именно за ним стоят самые востребованные и оплачиваемые специальности. Конечно, можно изучить любой предмет во взрослой жизни, как можно сломать стену. Вот только количество усилий потребуется в разы больше, чем просто открыть дверь, поэтому, с наибольшей вероятностью, вы будете довольствоваться меньшим, но из доступного, чем преодолевать столь серьезное препятствие.

Придумайте с ребенком вместе какие интересные ему специальности могут стоять за каждым предметом школьной программы. Обсудите, что часть специальностей появиться новых, о которых мы даже не догадываемся, хорошо пофантазировать и на эту тему.


Почему это так работает?

Помимо прогала в знаниях, на протяжении длительного времени, мы чувствуем себя плохо на уроках по предмету, который не понимаем. Неуверенность, чувство неполноценности на фоне успешных учеников, осуждение учителя и одноклассников, формирует защиту - это не мое. Освоить во взрослой жизни школьную программу по любому предмету не составит большого труда, куда тяжелее преодолеть психологический барьер, который сформировался для защиты от негативных эмоций. Стоит нам взяться за предмет, как подсознательно возникает страх снова испытать травмирующие эмоции, мы хватаемся за спасительную мысль "это не мое" и переключаемся туда, где у нас получалось.


Как формируются прогалы:

1. К первому классу отсутствует навык сидеть целый урок и концентрировать внимание на объяснении учителя. В результате упускаются базовые знания, на которых строится предмет.

2. Пропуск важной темы по болезни или другой причине, понять которую самостоятельно не получилось.

3. Отсутствие мотивации к учебе как в целом, так и к одному из направлений.

4. Перенос ограничивающих взглядов родителей.

5. Некомпетентный учитель. Учитель не умеет объяснять свой предмет или некорректно выстраивает общение.

6. Упор на оценки, а не на знания.


Как избежать появления прогалов:

1. До первого класса сформировать усидчивость и умение концентрировать внимание на протяжении 40 минут.
Я со своими дочерьми начинаю занятия с 4 лет, два-три раза в неделю сначала по 5-10 минут. Это могут быть развивающие книжки, счет, буквы, логика. Хорошо если ребенок рисует, лепит, собирает пазлы и конструктор. Постепенно увеличиваю время занятий, к 7 годам доходим до 40 минут. Не обязательно заниматься лично, это могут быть кружки или студии, главное выработка навыка к школе - концентрировать внимание.

2. В случае пропуска, объяснять ребенку важность освоения пропущенного материала.
На первых этапах помогать ему в этом, потом перевести на самостоятельную подготовку с проверкой результата. Важно именно понимание, а не списанное домашнее задание, для галочки. По любой теме в интернете можно найти доступные к пониманию видео уроки и пояснения. Также можно обратиться к специалисту.

3. Не перекладывать на школу ответственность за мотивацию к учебе.
Задача родителей до первого класса сформировать у ребенка понимание важности обучения и желание осваивать знания. В дальнейшем поддерживать интерес не смотря на сложности, с которыми ему предстоит столкнуться. Педагоги со своей стороны тоже должны мотивировать к учебе, но, к сожалению, не всегда это успешно реализуется на практике.

4. Проявляйте веру в его способности в любом предмете, отмечайте успехи.
Ребенок дошкольного и раннего школьного возраста подсознательно перенимает взгляды родителя. Так формулировка "у нас семья гуманитариев" с большой вероятностью приведет к тому, что ребенок будет плохо знать технические предметы, даже имея к ним врожденные способности. Не ограничивайте своим негативным опытом развитие ребенка.

5. При столкновении с некомпетентным учителем - меняйте учителя, школу или организовывайте дополнительные занятия с компетентным педагогом, частные или групповые.

6. Четко объясните ваши требования. Цель обучения в первую очередь - получение хороших знаний. Оценки несут вспомогательную, сигнальную функцию, показывают на что следует обратить внимание. Домашние задание подсмотренные в интернете и выполненные с помощью ИИ не приносят знаний, а лишь формируют ложное чувство уверенности в своих способностях.

Работая в школе и в вузе на протяжении многих лет, я многократно убеждалась, что школьная программа построена таким образом, что каждый обычный ученик, не зависимо от врождённых способностей, может знать все предметы на "хорошо". Гуманитарий может хорошо знать школьную математику и физику. Математик - владеть языками и историей.

В вузе связанным с сельским хозяйством часто слышала: "Мне не нужна Ваша физика, ненавижу ее, это очень сложный предмет", а потом эти же студенты вызывались готовить доклад на университетскую научную конференцию по физике.


Помогите своим детям иметь как можно больше дверей и возможностей в будущем, чтобы им не пришлось ломать глухие стены.